Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об
щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно ме тодической литературы, а также для системы оценки качест ва освоения обучающимися основной образовательной про граммы начального общего образования.
В соответствии с системно деятельностным подходом, со ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери
зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учеб но практические задачи, в том числе как задачи, направлен ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за дачи, по возможности максимально приближенные к реаль ным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны
ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова тельного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
• определения возможностей овладения учащимися учеб ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
• выделения основных направлений оценочной деятель ности — оценки результатов деятельности систем образова ния различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинар ной) выделяются следующие уровни описания.
Цели ориентиры, определяющие ведущие целевые уста новки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых
результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изуче ния данного предмета, его вкладе в развитие личности обу чающихся. Планируемые результаты, описывающие эту груп пу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, пред варяющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основ ной, сущностный вклад данной программы в развитие лич ности обучающихся, в развитие их способностей; отражает та кие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, форми рование определённых познавательных потребностей обу чающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе
процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а по лученные результаты характеризуют деятельность системы об разования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в
блоках «первоклассник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уро вень освоения опорного учебного материала ожидается от вы
пускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на дан ной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большин ством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризую щем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во первых, принципиально необ ходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во вторых, при наличии специальной целенаправ ленной работы учителя в принципе может быть освоена по давляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выно сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло жительного решения вопроса о возможности перехода на сле дующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про педевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Первоклассник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебно го предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, мо гут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, име ющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отраба тывается со всеми без исключения обучающимися как в си лу повышенной сложности учебных действий для обучающих
ся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимуще ственно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис пользование исключительно неперсонифицированной инфор мации. Частично задания, ориентированные на оценку дости жения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить воз можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую сту пень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируе мых результатов этой группы целесообразно вести в ходе те кущего и промежуточного оценивания, а полученные резуль таты фиксировать посредством накопительной системы оцен ки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результа тов подчёркивает тот факт, что при организации образова тельного процесса, направленного на реализацию и достиже ние планируемых результатов, от учителя требуется использо вание таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавлива ются планируемые результаты освоения:
• междисциплинарной программы «Формирование уни версальных учебных действий», а также её разделов «Чтение.
Работа с текстом» и «Формирование ИКТ компетентности
учащихся»;
• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Математи ка», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное ис кусство», «Технология», «Физическая культура».
2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у первоклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных дейст вий первоклассники овладеют учебными действиями, направленныхми на организацию своей работы в образователь ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи вы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действийпервокласники научатся воспринимать и анализиро вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис пользовать знаково символические средства, сравнивать объекты, группировать предметы на основе существенных признаков.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий первокласники приобретут умения вести даилог с собеседником (партнёра), соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре.
Личностные универсальные учебные действия
У первоклассника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо менты школьной действительности и принятия образца «хо рошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;
• учебно познавательный интерес к новому учебному ма
териалу и способам решения новой задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успеш ности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст ности и гордости за свою Родину, народ и историю;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере живание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере гающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль турой.
Первоклассник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положи тельного отношения к образовательному учреждению, по нимания необходимости учения, выраженного в преоблада
нии учебно познавательных мотивов и предпочтении соци
ального способа оценки знаний;
• учебно -познавательного интереса к но вым общим способам решения задач;
• положительной адекватной са мооценки на основе критерия успешности реализации со циальной роли «хорошего ученика»;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
• определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководстом учителя;
• определять план заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Первоклассник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуаль
ный контроль на уровне произвольного внимания;
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для вы полнения учебных заданий с использованием учебной лите ратуры;
• использовать знаково символические средства, сравнивать объекты, их группировать;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• перессказывать прочитанное или прослушанное, определять тему.
Первоклассник получит возможность научиться:
• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
• группирорвать предметы на основе существенных признаков.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, благодарить, прощаться;
• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
• формулировать собственное мнение;
• договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности;
• задавать вопросы;
Первоклассник получит возможность научиться:
• участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
• слушать и понимать речь других;
• участвовать в паре.
2.1.1. Литературное чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Перовкласники приобретут навыки читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целими словами. Научатся выразительно читать тексты . Первоклассники овладеют
характеризовать текст, сравнивать тексты, объяснять смысл заглавия произведения.
У первоклассников будут развиты такие читательские действия,
как анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по иллюстрации, составлять план.
Первоклассник получит возможность научиться:
• сравнивать фольклорные жанры, жанры художественных произведений;
• инсценировать художественное произведение;
• создавать письменный текст, определять тему совего будущего письменного выссказывания.
2.1.2 Русский язык.
Первоклассники приобретут навыки раграничивать понятия «звук» и «буква», последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости — звонкости согласные. Первоклассник научатся писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения.замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении; создавать короткие устные высказывания, в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного; применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу. Первоклассники научаться участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.; понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них; выделять из потока устной речи.
2.1.3Математика.
Раздел «Числа и величины»
Первоклассники приобретут навыки выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение, моделировать различные математические ситуации; группироватьчисла по задан ному правилу.
Наблюдать: устанавливать за кономерности в числовой последо вательности, составлять или дополнять числовую последовательность по заданному правилу. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин.
Раздел « Арифметические действия»
Первоклассники научаться:
-
Сравниватьразные способы вычислений, выбирать удобный.
-
Моделироватьситуации, ил люстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
-
Использоватьматематическую терминологию при записи и выпол нении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
-
Моделироватьизученные арифметические зависимости.
- Прогнозироватьрезультат вычисления
-
Контролировать и осущест влятьпошаговый контроль пра вильности и полноты выполне ния алгоритма арифметического действия.
Раздел «Пространственные отношения. Геомерические фигуры»
Первоклассники научаться:
- Моделироватьразнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
-
Изготавливать (конструиро вать)модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
-
Исследоватьпредметы окру жающего мира: сопоставлять с гео метрическими формами.
- Характеризоватьсвойства геометрических фигур.
- Сравни ватьгеометрические фигуры по форме
Раздел « Геометрические величины»
Первоклассники научаться:
-
Анализироватьжитейские ситуации, требующие умения нахо дить геометрические величины (планировка, разметка).
-
Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру).
-
Классифицировать (объеди нять в группы) геометрические фи гуры.
-
Находитьгеометрическую величину разными способами
- Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерения
2.1.4 Окружа ющий мир
Первоклассники научаться:
-
сознавать себя членом общества и государства (росс ийской идентичности), чувство любви к родной стране, выража щееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;
-
осознавать и принимать базовые общечеловеческиеценн сти;
-
давать установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Первоклассники получат возможность научиться :
-
регулировать собственную деятельность, на правленную на познание окружающей действительности и внут реннего мира человека;
-
осуществлять информационный поиск для вы полнения учебных задач;
-
осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
-
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
-
наблюдать, исследовать явления окружающего ми ра, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, исто рии общества.
2.1.5 Технология
В результате изучения курса «Технологии» первоклассники:
-
получат начальные представления о материальной куль туре как продукте творческой предметно преобразующей дея тельности человека;
-
предметах материальной среды нравственно эстетического и социально исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра диций;
• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей;
Решение конструкторских, художественно конструкторс ких и технологических задач заложит развитие основ творчес кой деятельности, конструкторско технологического мышле ния, пространственного воображения, эстетических представ лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся в результате выполнения под руководством учителя кол лективных и групповых творческих работ, а также элементар ных доступных проектов получат первоначальный опыт ис пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це лях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель ного общения со сверстниками и взрослыми; овладеют начальными формами познавательных уни версальных учебных действий — исследовательскими и ло гическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформиро ванных регулятивных универсальных учебных действий: элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй ству.
2.1.6 Музыка
Первоклассники научатся: выразительному пению, умению петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы), умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки, петь с инструментальным сопровождением и без него.
Первоклассники получат первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выражать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений;наблюдать за разнообразными явлениями жизни и ис кусства в учебной и внеурочной деятельности.
2.1.7 Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения первоклассники
• начнут понимать значение занятий физической культу рой для укрепления здоровья, физического развития;
• начнут использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде нии режима дня, выполнении физических упражнений и во
время подвижных игр на досуге;
• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообраще ния, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.
Обучающиеся:
• освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно оздоровитель ных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж ных игр в помещении и на открытом воздухе;
• освоят правила поведения и безопасности во время за нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять
простейшие комбинации;
• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, в процессе игровой и соревнова
тельной деятельности будут использовать навыки коллектив ного общения и взаимодействия.
